Équipe départementale EPS1 Sarthe – Aide aux P.E. Groupe 2 : DE contre F ; FD contre E ; EF contre D, Pendant que le groupe 1 est en action, le groupe 2 assure les rôle sociaux (starter, juge, observateur…), Les enfants peuvent être par groupe de 4 : AB contre C – D juge. La distance est courte car c’est une course de vitesse, elle doit permettre un engagement total. … C-2 : relais C-3 : multibonds : la course aux défis . Il ne nous paraît pas judicieux de prendre cette situation en référence pour un cycle d’EPS parce qu’elle ne permet pas de poser réellement le problème du relais. Cycle 2 : voir programmes pages 148,149. Socle commun - savoir s'auto évaluer - développer sa persévérance." Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de CM1. COURSE LONGUE CYCLE 3 COMPETENCE ATTENDUE: A partir d’un espace balisé et de temps de course stabilisés, l’élève prend et affine des repères sur lui, son allure, sa respiration, sa foulée,….il identifie, il stabilise, il améliore sa performance. 3) Travail de la rapidité 4 groupes aligné au fond de la salle. Je vous présente la séquence « Courir vite » que je mettrai en place en EPS pour cette prochaine période. Le relayeur saisit le témoin (balancé du bras) sans perturber sa posture de course. débutants – Cycle 3 – janvier 2002 13 CYCLE 3 COURSE SITUATION DE RÉFÉRENCE CONTRE LA MONTRE DISPOSITIF CONSIGNES X Y Z [ \ ] 25 m 2 m 1 ou plusieurs couloirs de 25 m de long 6 zones d’arrivée espacées de 2 m Exemple : A-→ C (repère : 15 pieds) ; B-→ A (repère : 12 pieds). -Lorsque la course est terminée « je reviens toujours au point de départ sans passer par les couloirs de course». Courir 25 à 40m à vitesse maximale. échanger sa vitesse à 2, à 4, en acceptant l'autre, afin de faciliter l'entraide pour contribuer à l'atteinte d'un but commun . COURSE LONGUE ; Course longue. titre documents joints. Des repères didactiques et une démarche pour enseigner la course de haies à l’école primaire pendant 10 séances*. - Orienter son regard vers le but. Présentation. APSA Course de relais Ce dossier de l'académie de Poitiers aborde les compétences et contenus, les choix pédagogiques, les situations, l'évaluation pour le cycle central du collège. Haut. Pour passer du palier 1 au palier 2, la zone n’aura pas obligatoirement de sens pour les élèves qui sont centrés sur le passage du témoin. Course de haies 5. « COURSES » EN CYCLE 3 EN MATERNELLE : REPONDRE A UN SIGNAL ET COURIR SANS RALENTIR EN CYCLE 2 OBJECTIF: REPONDRE RAPIDEMENT A UN SIGNAL POUR COURIR DROIT LE PLUS VITE POSSIBLE LANCER DIFFEREMMENT EN CYCLE 3 OBJECTIFS: REAGIR IMMEDIATEMENT A UN SIGNAL ET COURIR LE PLUS VITE POSSIBLE. - Passer par les différents rôles sociaux. - Maintenir un engagement moteur efficace sur tout le temps de jeu prévu. COURSE DE RELAIS. Pascale ADRIAN – CPC EPS Sarrebourg Sud Durée de la séquence : 6 séances + Rencontre. Trame de variance pour faire évoluer les situations proposées : LE MATERIEL L’ESPACE LE TEMPS Jouer … Repères des acquisitions en fin de cycle 3 L’élève a compris qu’il doit courir le plus vite possible avec un autre, et assurer la transmission du témoin sans qu’il perdre de vitesse. LE PROJET DE CYCLE. . le donneur ne va pas rattraper le relayeur : c’est que celui-ci est parti trop tôt. TEXTES OFFICIELS /// CYCLE CENTRAL 5°/4° L’ACTIVITE. Le badminton en EPS : Mettre en Intention les élèves . Doc: Enseigner la course longue aux cycle 2 et 3. Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de CM1. L'objectif de cette séquence est "- Respecter les règles des activités. Course de Relais Collège cycle central . COMPRENDRE L'ECHANGE DES VITESSES. 2 3 La position de départ 3 3 Renforcer les acquis Terminer sa course 2: 1 3 Le duel 3 Course contre la montre à l’envers 3 3 Renforcer les acquis Améliorer sa foulée 2: 1 3 Les 15 plots 3 Monter ou descendre l’escalier 3 3 Renforcer les acquis LLaa ccoouurrssee ddee vviitteessssee EPS Compétences du socle commun: Objectifs spécifiques : 3 L’unité d’apprentissage (situation de … A partir du palier 2, on peut prendre un chronomètre. pour contribuer à l’atteinte d’un but commun. Justification des contraintes de la situation : L’élève a compris ayant compris la coordination des vitesses, il reste à optimiser la transmission en pleine vitesse, en limite de zone autorisée. Un débat sur l’égalité filles-garçons au cycle 3 : le Football un sport pour tous ? C. Le vocabulaire. qui écrit le temps ?…) : mettre des zones au départ (ou à l’arrivée) pour comparer l’écart entre le coureur seul et le duo. - Respecter les partenaires, les adversaires et l'arbitre. Conclusion : Stéphane MIGAULT Clg A. de Saint Exupéry Niort. Comprendre le r sultat du jeu ( quipe)! COURIR EN RELAIS AU CYCLE 2 – Situation de référence 1 –. J’y reste . [vidéo] EPS en Maternelle. S'engager dans des jeux progressivement plus difficiles ( poursuivre ou fuir en suivant des trajets variés dans l'espace ) . Construire le plan avec les élèves pour mieux apprendre. La performance de référence peut être l’addition des deux performances individuelles. C’est l’enjeu de cette proposition. A partir de la consigne : « il faut partir à fond » ; il va y avoir de nombreux dysfonctionnements qui vont permettre aux élèves de se poser des questions : → les élèves devront travailler avec un repère (un plot ou autre petit repère qui se déplace facilement) pour ajuster les vitesses de course. Collectif EPS en primaire - 10 novembre 2020. LA COURSE DE RELAIS PAGES VERTES Ø Tableau de correspondance des acquisitions et situations page 72 Ø Situations de référence page 74 Ø Quelques repères pour l’évaluation page 80 Ø Acquisition « transmettre le témoin sans ralentir » page 82 8. Mat riel ! Course de Relais. -Durée effective du cycle:9 séances d’1h40 -Nombre de cycles déjà effectués au lycée: 0-Infrastructure et matériel:1 piste de 110m droite avec 4 couloirs, 1 piste ovale de 100m, des cônes , des témoins multicolores, des chronos, des chasubles. elle doit permettre à tous les élèves de jouer les 3 rôles : coureur seul, donneur, relayeur ; 2 à 3 courses peuvent avoir lieu en parallèle : en CP, l’enseignant.e donne le départ. laborer collectivement des r gles d'actions. échanger sa vitesse à 2, à 4, en acceptant l’autre, afin de faciliter l’entraide. - Mesurer sa performance et s'améliorer. La répartition des 12 groupes de relais s'est opérée selon le niveau de performance sur le 30 mètres plat de chaque élève. - Au signal, le 1er de chaque colonne part, fait le tour du plot et revient dans la main. LES COMPETENCES SPECIFIQUES ET CONTENUS. Effectif : la classe – 2 équipes de nombre égal. Séquence n°1 Séquence n°2 Séquence n°3 Séquence n°4. - Placer un plot au bout de chaque couloir. L’obligation de transmettre le témoin dans une zone de 10 m (ou 15m), départ du relayeur au début de la zone aide l’élève à comprendre que les 2 coureurs doivent courir environ la même distance et qu’il faut transmettre vite. Mise en oeuvre . Débuter le module par de la course de vitesse, Cette situation doit être précédée de séances de course de vitesse afin de déterminer les groupes de travail qui seront constitués d’élèves courant sensiblement à la même vitesse. Elle comprend les 6 séances détaillées ainsi que les documents nécessaires aux élèves. Foot à l’école primaire : du jeu, et encore du jeu…. Arrivée 15 à 20m Départ En cycle 1: l’o jetif prinipal sera de répondre à un signal et de ourir droit. Centrer les élèves sur ce qui fait perdre du temps : les bousculades, les arrêts, la course à l’envers et les solutions possibles : → posture de départ vers l’avant, commencer à courir avant que le donneur arrive (anticipation), → déterminer la main qui donne et la main qui reçoit (se mettre d’accord avec l’autre), il ne sera pas trop difficile de faire comprendre « intellectuellement » aux élèves qu’il faut partir à fond. (sa nature, sa fonction, son statut, sa place), Construire le renversement sur les mains en gymnastique (ATR) : un mode d’emploi explicite. But du jeu : Aller plus vite à deux que tout seul Les courses d’obstacles, de relais et de plat pratiquées parallèlement dans une même séance. L’idée de dépassement peut prêter à interrogation. Pied d’appel 7. Préparer une séquence au cycle 3 : fiche pratique (docx, 15 Ko ) Préparer une séquence au cycle 3 : fiche pratique (pdf, 45 Ko) Retour. Evidemment, les repères changent si les couples changent  d’où l’intérêt de faire des groupes fixes et de ne pas changer tout le temps de partenaire ! - Ne pas ralentir avant la ligne Cette situation est souvent conçue comme un moment collectif dans une activité individuelle, elle a un aspect festif. Evaluation. LA COURSE D’OBSTACLES AU CYCLE 1 . les coureurs ne se gênent pas au moment de la transmission : la main qui donne est coordonnée avant la main qui prend (droite dans gauche ou inverse) , le relayeur regarde la transmission. 3 relais Type de jeu R aliser une t che plus vite que les adversaires F11 Objectifs essentiels! Objectif poursuivi : Passer d’une course avec des arrêts (en rupture), à une course en continuité pour apporter le plus rapidement possible, à plusieurs, le témoin d’un point à un autre. LA COMPÉTENCE ATTENDUE (NIVEAU 3) Pour produire la meilleure performance, coordonner les vitesses de course du donneur et du … Équipe départementale EPS1 Sarthe – Aide aux P.E. Problème à résoudre pour le relais : transmettre le témoin sans diminuer la vitesse de celui-ci. Merci à Mysticlolly pour ses belles illustrations ! 3. la marque. Certains élèves de CM2 atteindront le palier 3. → Repère d’acquisition pour tous : le palier 2. Groupe 1 : AB contre C ; CA contre B ; BC contre A Activités Athlétiques au cycle 3 UNITE D'APPRENTISSAGE EN COURSES, SAUTS ET LANCERS Mini stade Chacune des étapes comprend un nombre de séances q ui peut être modulé en fonction des besoins des élèves" é c j j "" c f a i "" ' e j j "Equipe Eps 52 Novembre 2011. Le relayeur reçoit le témoin dans une course vers l’avant ; il réussit cette transmission régulièrement. Athlétisme : course de vitesse + haies (cycle 2 et 3 ), Lancer de plus en plus loin en moyenne et grande section de maternelle. Critères de réalisation : - Départ un pied en avant - Regard ve s l’avant - Courir droit - Réagir rapidement au signal CPC Cévennes Vivarais Jeux. R aliser une s rie d'actions plus vite que les quipes adverses : courses diverses, franchissements, transports d'objets, É! les courses de vitesse aux cycles 2 et 3; document pédagogique les courses en durée aux cycles 2 et 3 ; les courses en relai aux cycle 2 et 3 > 2- EPS - cycle 2- cycle 3 Enseigner des compétences > Champ d’apprentissage 1 : produire une performance optimale, mesurable, à (...) > Les courses aux cycles 2 et 3. mercredi 19 septembre 2018, par CPD EPS. Il est possile d’imaginer mettre les deux ateliers côte à côte à condition de résoudre la circulation des élèves une fois la course terminée. Les situations pédagogiques . Les activités athlétiques sont des activités de performance : on cherche à défier et maîtriser le milieu pour faire la meilleure performance possible en dépassant ses propres limites ... Emmanuel Testud, enseignant au Lycée Charles et Adrien Dupuy (Le Puy, 43), conteste la vision étroitement physiologiste de la course de demi fond pour lui substituer la maitrise d’un affrontement poursuivant/poursuivi. CHOISIR UNE DISTANCE DE COURSE ADAPTEE A SES CAPACITES . Le relais doit aller plus vite que le coureur seul Ainsi il doit être capable de courir de 8 à 15 minutes selon ses possibilités, de façon régulière en aisance respiratoire. B. Enjeux de formation. Le donneur ralentit pour donner ; le relayeur ne court à pleine vitesse qu’après avoir reçu le témoin ; les coureurs sont organisés par la continuité de la progression du témoin, le relayeur part à fond au bon moment (en fonction de la personne qui donne), le passage du témoin s’effectue quand le relayeur est en pleine vitesse, la perte de temps est due à des difficultés de coordination entre prendre /donner le témoin. -- Être attentif, concentré au moment du départ. Mise à jour : 19 octobre 2020. 4) Course en relais 2 groupes (regroupe deux groupes précédants) course dans les couloirs les élèves partent au coup de sifflet (au début). Livret élève. Exemple d'une classe de 5ème : 24 élèves dont 13 filles et 11 garçons. PDF - 1.1 … Compétences finales de la séquence : Courir et sauter en franchissant des obstacles : 3 à 5 petites haies basses espacées de 1 à 2 mètres. I. PREAMBULE . Matériel : éventuellement foulards. le relayeur part avant l’arrivée du donneur mais à vitesse modérée (qu’il module en fonction de l’autre). Jeux traditionnels et apprentissages en maternelle, Course d’orientation à l’école primaire. Chute arrière 9. Quand tous le monde y est, on repart d’où on arrive. 1- EP en maternelle : Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité (...), Les nouveaux programmes - Les documents d’accompagnement, La place du corps à l’ecole maternelle et dans les apprentissages, Objectif 1 : Agir dans l’espace,dans la durée et sur les objets, Objectif 2 : Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements (...), Objectif 3 : Communiquer avec les autres à travers d’actions à visée (...), Objectif 4 : collaborer, coopérer, s’opposer, 2- EPS - cycle 2- cycle 3 Enseigner des compétences, Champ d’apprentissage 1 : produire une performance optimale, mesurable, à (...), Champ d’apprentissage 2 : Adapter ses déplacements à des environnements (...), Champ d’apprentissage 3 : s’exprimer devant les autres par une prestation (...), Champ d’apprentissage 4 : conduire et maîtriser un affrontement collectif ou (...), EPS et scolarisation des élèves en situation de handicap, 5- EPS - Education artistique et culturelle, 7 - Partenariat : conventions - documents pédagogiques, Les conventions signées aux différents niveaux (national et départemental), 6- Documents pédagogiques élaborées en partenariat - cycle 3, 8- Des problématiques particulières en EPS, Activités à Taux d’Encadrement Renforcé (ATER), Lancement de l’ opération "Supporters" et protocole, Ressources : devenir un supporter citoyen sportif, Ressources : égalité fille garçon dans le sport, les courses avec obstacle aux cycles 2 et 3, document pédagogique les courses en durée aux cycles 2 et 3. Projet de cycle . Mieux connaître ses possibilités et celles de l'autre pour s'entraider (échanger sa vitesse) afin … Course en relais Sauter 6. Composer des groupes de 3 : 1 starter, 1 observateur et 1 coureur. Le relais. SOMMAIRE. Lors des entraînements le coureur seul ne court pas et joue le rôle d’entraîneur, il observe l’action des coureurs par rapport à ce repère : attention tu n’es parti à fond, tu es parti quand il est passé avant qu’il arrive au repère, etc. Être capable dans différents jeux de courses de … Compétences . Doc: Module de 6 séances au cycle 3. 2 coureurs (faisant chacun 30m) doivent courir en se transmettant un témoin (bâton léger). Objectifs : Courir vite, droit. Relais - Situation pour le cycle 3 - EPS & Sociét . Fiche pratique de Mme van Assche pour préparer une séquence au cycle 3. à télécharger. Avant, je faisais des ateliers, maintenant je fais de « la gymnastique », Gymnastique rythmique – « Faire des exploits avec un ruban » Maternelle, Le ballon prisonnier au cycle 3 : Aller un peu plus loin en matière d’apprentissages, Apprendre à nager – un film qui bouscule les idées reçues. Athlétisme : course de durée, course longue, 1/2 fond, des épreuves chargées de sens. Il s’agit alors de réaliser une performance meilleure que la performance de référence. Jouer au loup en EPS à l’école maternelle. ETAPES SEANCES ACTIVITES SAVOIRS VISES SITUATIONS PROPOSEES Mesurer ses progrès Activités Athlétiques au cycle 3 … Télécharger la séquence Courir vite: act-athletiques-courir-vite-cm1. Fiche conçue à partir des travaux de Alain Le Bas formateur à l’IUFM de Saint Lô. 1. le relayé. Collège cycle central . 5 fois. Course au cycle 1 pages 12 à 19 8 2 à 0 2 s e 1 g e a l p c y c u a s f i t c e l l o c x u e J Orientation au cycle 1 pages 29 à 39 Unité d’apprentissage : fiche vierge page 40 Évaluation : fiche vierge page 41 . Le cross relais est une activité de course longue qui engage la classe dans un projet collectif. Franchir la ligne d’arrivée à pleine vitesse. Travailler sa course d’élan 10. Pour cela, le relayeur doit anticiper le départ (posture de départ) pour perdre le moins de temps possible dans la transmission. 4 balles + 4 ballons quipes de 4 maximum. Saut en longueur 8. Athletisme aux cycles 2 et 3. Les coureurs doivent prendre conscience de la nécessité d'utiliser une vitesse optimale la plus proche possible de la maximale afin de limiter la perte de temps occasionnée par une trop forte différence de … Cette zone n’est pas mise en place à la première séance, elle sera introduite après avoir constaté qu’il y a un problème (obligation de ralentir pour recevoir ; etc..), le relayeur attend l’arrivée du donneur, dos tourné à la direction de la course, il ne court qu’après s’être saisi du témoin, il est organisé par la prise du témoin et non par la vitesse, Recevoir et donner le témoin en mouvement Course de relais (3) : - Organiser plusieurs couloirs parallèles identiques sans obstacle. Cependant corporellement cette consigne leur pose un réel problème. EDEPS 64 Organisation du cycle … Cycle 3 : Les critères de réussite et les manières de faire sont utilisés en vue de réguler son action, de faire des choix, d’identifier des progrès2, d’envisager un projet. et sera travaillé à travers les domaines disciplinaires suivants : Education physique et sportive. Pour éviter de chronométrer (aléatoire et couteux en organisation : qui prend le chrono ? S'engager lucidement dans l'action . le donneur donne quand l’autre n’est pas encore en pleine vitesse : c’est que le relayeur est parti trop tard. Doc : Des jeux pour apprendre à courir longtemps au cycle 3. Aérobie – que l’on peut aborder éventuellement au cycle 3). Au coup de sifflet je pars vers le mur du fond. Mise en oeuvre : les situations. Module d’apprentissage : Relais au cycle 3 Comportements attendus Après un minimum de deux modules de 12 à 15 séances en vitesse et relais En vitesse En relais Réagir à un signal de départ (posture préalable). Equipe EPS Charente - Jeux athlétiques au cycle 2 – 2010 page 2/16 A - PARTIR A UN SIGNAL et COURIR DROIT A-1 : Pile ou face (lion/gazelle, bleu et rouge, chameau/chamois, le chat et la souris) Lieu : cour, plateau, stade, gymnase. Apprendre à courir vite, seul ou à deux, défier ses camarades, quel que soit son niveau, sans exclusion. A. Logique interne. L'activité relais : Compétences et contenus Choix pédagogiques : Projet de cycle. Accueil > APSA > Activités athléthiques > Relais - Situation pour le cycle 3. Les élèves doivent avoir vécu suffisamment de séances de course et avoir compris les les règles du jeu pour que les relais fonctionnent bien : le départ (debout), courir jusqu’à l’arrivée, assumer des rôles sociaux (juge d’arrivée, donner le départ…), → un tableau permet de noter facilement les résultats (gagné-perdu), → exemple d’organisation possible par groupe de 6 : En CM, les élèves peuvent assurer tous les rôles. Course longue au cycle 3 : courir 12 minutes pour un marathon collectif, Quelle performance en course de haies et en demi‐fond au collège au service de la réussite de toutes et tous ? Course de vitesse. ... Cross relais le matin (cycle 3) 8h45 – 9h45 : accueil des classes échelonné 10h00 – 10h55 : Cross relais 11h00 – 11h10 : Cérémonie de clôture. L’élève tente de défier le temps (battre un record) et de défier les autres. (combinaisons plus nombreuses), Dans une séance : chaque élève fait environ 5 essais dans un rôle (10 essais en relais, 5 essais course solo). Orienter son corps par rapport à l’élastique 11. choisir une hauteur 12. enchaîner les 3 bonds Lancer 13. apprendre à viser une cible 14. lancer à bras cassé 15. lancer en rotation . Au signal de départ, ou i 4’’ (cycle 2) ou 5’’ (cycle 3) le plus vite possible, pour atteindre la zone la plus éloignée. Cerceaux! Courir en ligne droite. CONSTRUIRE UNE UNITÉ D’APPRENTISSAGE PAGES BLANCHES Ø Mode d’emploi page 91 Ø Les savoirs en course page … Cycle 3 : voir programmes pages 275, 276. a) . But du jeu: Pour … Les élèves ayant travaillé dans la situation ci-dessus s’adapteront très facilement aux contraintes du relais à 3. Doc: Mes compétences et mes progrès en Athlétisme. Course de Relais Collège cycle central . 2. le relayeur. Thème : la course de relais (cycle 3) Compétence visée : Réaliser une performance mesurée - activités athlétiques : courir vite Objectif poursuivi : passer d'une course interrompue à une course en continuité pour apporter le plus rapidement possible le témoin d'un point à un autre, à plusieurs Préalable : Les élèves ont déjà pratiqué la course de relais au cycle 2.
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